2015年高考英语湖北卷阅读理解内容效度分析
孙萌
关键词：高考英语湖北论文；阅读理解；内容效度
一、简介
高中阶段是培养学生英语阅读能力的重要阶段。《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标（实验）》）对学生的英语阅读能力提出了更高的要求，强调“重点提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力”和回答问题的能力（教育部，2003：2）。阅读理解在湖北高考英语试卷中占有重要地位：篇幅大（5篇）、题量大（20题）、分数高（40分）、难度大。大（难度系数为0.50-0.55）（王岩，陈毅，2013）。
2、研究方法
3 结果与讨论
分析表明，2015年高考英语湖北卷阅读理解作文体裁全面，题材丰富，阅读字数符合要求；论文字数符合要求，大部分为高频常用词，语言难度适当且有梯度；测试能力测试全面且比例适当，具有良好的内容效度（肖立红，2014）。下面笔者将详细讨论。
(1)语言输入特点
1. 类型
从表3.1.1.1可以看出，2015年选取的短文体裁较为全面，涵盖了三种体裁，叙事性和说明性论文数量相对均衡，符合学生日常学习和写作的实际情况。生活。一般来说，叙述性文本阅读难度较小，将其放在试卷的前面，有利于引导考生顺利进入阅读考试情境；说明性文字线索清晰、结构紧凑、逻辑连贯，较宜置于中间位置；论证性文本一般来说，它具有深刻的哲学意义、强有力的论证性和极强的说服力。阅读困难，应放在最后位置，有利于测试的选择功能。 2015年湖北卷的排序很好地遵循了这个原则。根据考生答卷数据的分析结果，阅读部分的难度为0.53，也佐证了这一点。
2. 主题
3.字数统计
从表3.1.3.1可以看出，短词数量基本持平，稳定在350-400之间，试题词数基本维持在短词数量的1/3左右。为了提高测试的有效性，应尽可能控制问题数量与短单词的比例。
1/4为宜，避免增加考生不必要的阅读量。这是提案者在提案环节应重点关注的项目指标。
4.生词量
高考英语湖北试卷的词汇范围设定在根据《课标（实验）》和湖北省现行高中教材编制的《考试说明》词汇表中。试卷作文中出现的生词处理方法分为以下几种：
（1）作为考点，考察考生“根据上下文推断生词意思”的能力；
（2）标出中文注释；
（3）考生可以通过构词推断词义，不要处理对理解全文和回答问题无影响的词语；
（4）考生可以通过上下文推断单词的含义，不要处理对理解全文和回答问题没有影响的单词。
这种处理方式既保证了考生的实际语言应用能力在相对真实的语言环境中得到测试，又符合语言教学和测试的原则，对中学教学具有良好的反拨作用。
从表3.1.4.1可以看出，2015年试题的新词数量保持在0.83%左右，远低于全文的2%。
5. 词汇和词汇的变化
笔者使用Wordsmith中的Wordlist软件对阅读理解段落进行分析，得到表3.1.5.1的数据。
从表3.1.5.1可以看出，2015年阅读理解部分的Token总数为1817个。减去表3.1.5.1列出的15个注释词后，共有1802个教学大纲词汇。 2015年，《考试说明》栏目3525个词的覆盖率为51.1%。这个数据表明，阅读理解部分测试了考生平日所学词汇的一半以上，测试效度较高。
同时，表3.1.5.1中的类型/标记比率反映了一些词汇在阅读中的变异性。类符号/类型符号比越小，使用的不同词形（即派生词）越多，从词汇深度来看，词汇掌握得越好（张建立，2014），根据上表列出的比例接近50%，不太理想，说明单词重复率较高，值得在以后的命题中注意。
6. 难度
从表3.1.6.1和表3.1.6.2的数据可以看出，2015年5篇文章的平均阅读理解接近57，属于比较困难的水平。作为高考这样的选择性考试，作文的难度是合适的。这五篇文章的可读性分别为中等、中等、困难、较困难和中等。基本上都是按照从易到难的顺序排列的。每篇文章的可读性和均值没有太大差异。阅读部分的难度有所波动。不大。
(2)预期答案——测试能力
从表3.2.1可以看出，考试大纲规定的六项阅读技能得到了全面的测试。超过一半的题目测试“理解文中具体信息”，难度较往年略低。第55题同时考验“根据上下文推断生词意义”和“理解主要目的和意义”两项阅读技巧。能力测试的综合性增强，有利于筛选和选拔优秀考生。
4. 结论
高考英语阅读理解考试集语言知识和语言应用测试于一体，旨在测试考生理解书面语言的能力。由于阅读理解题考查的知识面比较广，能力要求比较高，难度也比较大，所以多年来导致考生丢分。
以上，我们从语言输入特征和预期反应两个方面对2015年高考英语湖北试卷进行了内容效度分析。结果还是令人满意的。提案者在今后的工作中应继续坚持现有的阅读理解能力。命题特点：选文时坚持体裁多样化、主题丰富；语言难度适当，有一定的梯度；词汇量不超出大纲，使用常见高频词；在保持试题简洁的同时，注意控制阅读量；在安排章节时遵循先易后难的原则，帮助考生快速进入阅读状态，发挥最佳水平。
参考
1巴赫曼，L. F. Palmer，A. S. 语言测试实践M Oxford: 牛津大学出版社，1996 年。
[2]湖北省教育考试院 2015年全国普通高等学校招生统一考试（鄂卷）英语考试说明[M]武汉：湖北招生考试杂志，2015。
[3]教育部普通高中英语课程标准（实验）[S]北京：人民教育出版社，2003。
[4]王岩，陈毅 2008-2012年江苏省高考英语阅读理解命题分析[J].中学外语教学与学习，2013（4）。
[5]肖立红.高考英语北京试卷(2010-2013)阅读理解内容效度分析[J].中小学英语教学与研究，2014（1）。
[6] 张建立. 2013年高考英语阅读理解横断面研究——词汇考核视角[J]中小学英语教学与研究，2014（2）。
A Study of Content Validity of Reading Comprehension in 2015 NMET of Hubei Province
孙萌
Abstract: 阅读是外语学习者获取语言知识、提高语言能力的主要方法。阅读理解是衡量学习者外语水平的重要指标。为了验证其效度，本文运用语言测试效度理论对湖北省2015年NMET阅读理解测试进行了分析。结果表明，测试合理，内容效度较高。但也存在一些需要改进的不足，如部分阅读技巧集中、类型/令牌比偏高等。
关键词：湖北NMET；阅读理解；内容效度
用户评论
这篇论文对2015年高考英语湖北卷阅读理解内容效度进行了深入分析，真是太有意义了！作者提出的观点和分析方法都非常新颖，对理解高考英语试卷的命题理念和考查目标很有帮助。期待作者继续研究其他年份的试卷，为我们带来更多有价值的分析。
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论文的写作思路清晰，分析方法科学，结果令人信服。文章详细分析了湖北卷阅读理解试题的选材、内容和考查目标，并与其他省份的试卷进行了比较，对理解湖北卷的特点和优势具有重要参考价值。
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对于2015年高考英语湖北卷阅读理解内容效度分析，我觉得作者分析得不够深入。文章只是简单地列举了试题的类型和特点，缺少对试题内容的具体分析和解读，比如对试题的文化背景、社会意义以及对考生思维能力的考查等方面。
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这篇文章对2015年高考英语湖北卷阅读理解内容效度分析得挺细致，也提出了很多有价值的观点。不过，我觉得文章缺少一些具体的例子来支撑分析，比如可以引用一些具体的试题进行分析，这样会更加有说服力。
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2015年高考英语湖北卷阅读理解内容效度分析，作者分析得很到位，尤其是对试题的语言难度、文化背景和逻辑关系的分析，让我对试题的设计和命题理念有了更深入的理解。
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文章对2015年高考英语湖北卷阅读理解内容效度的分析，整体来说比较客观，但我觉得作者对于试题的文化背景和社会意义的分析还不够深入。
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